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2014农村初中数学骨干教师培训心得
作者:admin    发布于:2014/6/13

2014农村初中数学骨干教师培训心得

   姚凌云             

6月3日至7日,我参加了2014年江苏省省市合作农村初中数学骨干教师提高培训。这次培训活动,让我得以与众多数学专家面对面地座谈,了解他们对数学教学的理解,学习他们的数学思想方法。在这里,我感受了名师的风采,聆听了精彩的讲座,也更新了教学观念。几天的学习,让我不停的反思自己以前的教学生涯。下面简单谈谈我的心得与体会。

聆听了仇炳生、卜以楼、何炳均、章飞等特级教师、教授、博导们做的《初中数学中思维能力及其培养》、《教学生学会思考》、《数学活动经验分析》等精彩的教学辅导讲座,从理论上让我对新课程课堂教学具有了新的认识,有生命力的数学教学应使学生充满对学习的热情——爱学,即充满好奇心,求知欲,学习兴趣探求世界的积极态度,教师应该尽最大努力爱护,培养和激励学生的学习热情;使学生学会学习——会学,即掌握学习的方法,学会自己独立地获取知识,掌握科学研究的方法,学会从不知开始,一步一步地                               达到问题的核心,直至最终的构建和解决;发展学生的认识力——对世界 (客观世界和主观世界各种事物的认识能力:科学的视角、创造力、想象力、洞察力、判断力、预见力。

爱因斯坦说过:知识是会忘记的,留下来的是教育。这个留下来的教育是什么?就是人的认识力。而目前在中考的指挥棒下,尤其是在我们这样要靠质量求生存的农村中学,有时会陷入迷茫,我们以掌握知识为目标的教学,往往却遭遇“我已经讲过好几遍了,你怎么还不会?”“老师讲的我都懂,到自己做就不会了“的尴尬。究其原因,方向错了。掌握知识不是最终目的,发展认识力才是教育的最大目标。发展人的思维,使人更聪明——这是数学具有的特殊力量,那怎样发展学生的思维能力呢?教学的首要任务——教“怎样思考”。

我想这一点与目前我们学校所推广的“生本课堂”理念是不谋而合的。无论是教师引导下的学,还是小组合作下的学,我们都不能满足于课堂表面的“热闹”,不能让学生的学被教师和部分优秀生解题技巧的展示所取代。课堂教学中我们可以用相应的提示语帮助学生逐步形成思考问题的一般方法,例如:化归过程中
思维活动的提示语:

类似的问题见过吗?

类似的条件见过吗?

类似的结论见过吗?

类似的图形见过吗?

类似的提问方式见过吗?

当时的结论与当前的问题有联系吗?处理问题的方式能够借鉴吗?

日常教学中,我们的工作重心应该前置,我只着眼于研究教什么,课后采取提优补差措施,更应该在课前多思考怎么教,怎样设问引导学生自己一步步将新知识构建到自己的原有知识结构中,怎样设问引导学生自己一步步发现解决问题的一般方法,学会自己思考,从而达到“会学”。当然由“学会”到“会学”,我们还有好长一段路要共同摸索,但我想如果我们每一位同仁都本着这样的想法教学,何愁不事半功倍呢?“十年树木,百年树人”教学的效果也许短期内不尽如人意,但我相信厚积薄发,能力的提升终将带来成绩的提高。通过与专家们的交流,也坚定了我的这一信念,我还会继续摸索——反思——改进——摸索……

不做令人遗憾的“教师匠”,做真正的教师,培训虽然结束了,但我们一直在路上。 



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